一、研究设计

二、当前少先队活动课中儿童立场现状

三、少先队活动课中儿童立场偏差的问题实质

四、思考与建议

    少先队活动课作为学校课程体系的重要组成部分，是少先队教育的重要抓手。2017年，共青团中央、教育部、全国少工委印发的《少先队改革方案》，指出少先队要牢牢把握“服务队员成长”这一基本原则，尊重少年儿童的主体地位和特点需求，遵循少年儿童成长规律和党领导的少年儿童组织发展规律，一切从少年儿童的思想和生活实际出发，发挥少先队员小主人作用[1]。2021年，全国少工委修订并印发《少先队活动课程指导纲要》（以下简称《纲要》），强调少先队活动课的儿童性问题，将儿童立场作为少先队工作的重要价值标准，强调少先队活动课的课程性质包括儿童性，要用少年儿童易于理解的语言形式，做好思想引领工作，激发少年儿童的自主意识和创造精神，润物无声地达成政治启蒙目标[2]。关注儿童立场是少先队活动课的重要议题，因此开展少先队活动课中的儿童立场研究具有现实意义。

    根据相关文件精神，本研究从以下三个维度理解儿童立场。第一，以儿童为依据，即把儿童的成长需求以及身心发展规律作为少先队活动课中儿童立场的依据。第二，用儿童的方式，即少先队活动课的内容应从儿童实际经验出发，使用儿童喜闻乐见的活动方式开展。第三，以儿童为目的，即少先队活动课的目标是儿童的积极发展。

1.   研究对象

    本研究主要以全国少先队辅导员网络集体备课平台（以下简称“备课平台”）中的视频资料为研究对象。备课平台是全国少工委为强化少先队员思想政治引领，指导广大少先队辅导员更好开展少先队组织教育、自主教育、实践教育所开展的重点项目，从供给侧解决工作指导内容随意、碎片、优质资源欠缺等长期困扰基层一线少先队辅导员的突出问题，是少先队辅导员示范、展示、交流的“云教案”和重要资料库[3]。该网站中的视频是供全国少先队辅导员参考学习的示范课资料，涵盖了1―9年级9个学段、4个板块的活动课内容，具有典型性。本研究在该网站选择了3年级和6年级的两节课程作为研究对象，探析少先队活动课中的儿童立场问题。

    研究对象1：浙江省湖州市东风小学教育集团3年级飞翔中队开展的少先队活动课，主题为“学习队章―争当小队长”。该节课程在备课平台中属于3年级组织意识模块下的活动示范课，选择该节课程的原因如下：从组织建设方面看，3年级学生组成的班级已有两年小学生活，有一定的班级建设基础，学生进入3年级后基本已全员入队，因此班级少先队组织也有了较好的组织基础；从主体发展方面看，儿童进入3年级后，自主意识觉醒，并且表达能力也有较好发展，道德素质高，儿童特征明显[4]，因此具有较好的观察价值，加之大部分队员已经过一定的组织培养，其政治性和主体性有初步发展，故将其确定为研究对象。

    研究对象2：陕西省莲湖区陕西师范大学实验6年级春蕾中队开展的少先队活动课，主题为“请你相信我”。在备课平台属于6年级道德养成板块的活动示范课。选择该节课程的原因如下：从组织建设看，经过小学前5年的工作，6年级的班级组织已经较为完善，班级内部组织建设基本上按照常规的工作进行，一些队员还参与到学校的少先队工作，组织能力也大大提升。从主体发展方面看，6年级的儿童相较于小学低年级儿童，儿童的自主意识、自我组织能力等发展水平更好[5]，思想更为成熟鲜明，儿童的主体性更为明显，班级少先队组织经过6年的发展也较为成熟，能够观察少先队员深度参与少先队活动课的情况。

2.   研究方法与过程

    围绕以上问题，本研究采用视频图像法（该方法是华东师范大学学生山雨在其硕士研究生毕业论文《学校生活中的儿童形象研究》采用的研究方法。山雨运用这种方法拍摄了小学儿童一天的学校生活，再请其他研究者一起观看剪辑好的录像，请他们对录像中的儿童形象、事件发表自己的看法，以探讨学校儿童形象的相关教育话题）开展研究。研究步骤如下：第一步观察整节活动课程，整体把握活动课的教室布置和活动开展过程，判断活动环节及主要内容；第二步，对教学视频进行深入分析，撰写田野笔记，并根据教学视频中展示的实际情况，提取活动课中最为主要的元素，形成一级指标：空间、角色互动以及活动开展；第三步，对田野笔记进行编码，并根据笔记内容在一级指标下形成二级指标。二级指标包括：教室布置和师生座位（从属于一级指标“空间”）；生生关系和师生关系（从属于一级指标“角色互动”）；活动内容和活动方式（从属于一级指标“活动开展”）。

    田野笔记的编码主要围绕五个部分进行。第一，有关空间内容标为K，根据出现的次数依次标为K1、K2等，逐次递增。第二，根据普通队员的出场次数依次标为Z1、Z2等，逐次递增。第三，对骨干队员的数量进行编号，骨干队员1则为G1，根据出现次数依次标为G1-1、G1-2等，逐次递增，骨干队员2同理。第四，根据辅导员的出场次数依次标为T1、T2，逐次递增。第五，有关活动内容或方式标为H，根据其出现次数依次标为H1、H2等，逐次递增。对田野笔记编码完毕后，再根据指标归属，依次填入表格，研究者随时记录、分析与推论。见表1。