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个人用品 【商品检验】带你了解危险化学品作业中的个体安全防护装备

危险化学品作业

个体安全防护装备

+ 危险化学品作业个人安全防护小知识+

危险化学品因其毒害性、强腐蚀性、易燃易爆性等特性，对人民安全、公共财产和环境安全造成极大威胁。其安全问题是安全生产中的重点关注对象，从事危险化学品作业中人的安全问题更是重中之重。

一、什么是危险化学品

个体防护装备

是指危险化学品从业人员为防御物理、化学、生物等外界因素伤害所穿戴、配备和使用的各种护品的总称。按照防护功能和适用范围，主要分为头部防护、眼面防护、听力防护、呼吸防护、防护服装、手部防护、足部防护和坠落防护八大类。

常见防护装备包括安全帽、防毒口罩、防护眼镜、防护面屏、防护手套、防静电服、防静电鞋、有毒气体检测仪等。

△常见安全防护装备

二、个体防护装备选用标准

目前针对个体防护装备，参照的主要标准为《GB 39800.1-2020个体防护装备配备规范 之一部分：总则》，以及相关行业个体防护装备配备国家标准。标准GB39800.1-2020规定了个体防护装备配备的总体要求，包括配备原则、配备流程、作业场所危害因素的辨识和评估、个体防护装备的选择、追踪溯源、判废和更换、培训和使用等。

从业人员在配备个体防护装备时，应与作业场所的环境状况、作业状况、存在的危害因素和危害程度相适应，应与作业人员相适应，且个体防护装备本身不应导致其他额外的风险。

《GB 39800.1-2020

个体防护装备配备规范

之一部分：总则》是标准！

三、常见危化品作业类别

及相应个体防护装备配置

△安全帽

△防静电工作帽

△化学防护服

△呼吸器

△防护面罩

△防化学品手套

△防化学品鞋

1.易燃易爆场所作业

作业场所存在易燃易爆物质并可能引起燃烧、爆炸。适用装备如安全帽、防静电工作帽、自吸过滤式防毒面具、自吸过滤式防颗粒物呼吸器、职业面部防护具、安全鞋、防静电服、化学防护服、阻燃服、防化学品手套、防静电手套等。

2.沾染性毒物作业

接触能粘附于皮肤、衣物上，经皮肤吸收产生伤害或对皮肤产生毒害物质，造成人员中毒等。适用装备如长管呼吸器、自给闭路式压缩氧气呼吸器、自给闭路式氧气逃生呼吸器、自给开路式压缩空气呼吸器、自吸过滤式防毒面具、职业眼面部防护具、防化学品手套、化学防护服、防化学品鞋等。

3.腐蚀性作业

产生或使用腐蚀性物质，造成化学性烧灼、中毒等症状。适用装备如职业眼面部防护具、防化学品手套、防化学品鞋、化学防护服等。

4.吸入性气相毒物作业

接触常温、常压下呈气体或蒸汽状态、经呼吸道吸入能产生毒害物质的作业，包括 *** 性气体和窒息性气体。适用装备如长管呼吸器、自吸过滤式防毒面具、职业眼面部防护具、防化学品手套、化学防护服等。

四、海关涉及危险化学品

的作业场所

△危化品码头专项整治

危险品库是存储和保管储存易燃、易爆、有毒、有害物资等危险品的场所。其中涉及海关作业的场所又分为海关监管区域和非海关监管区域。

海关监管区域，如海关监管码头危险化学品作业场所、海关监管危险化学品保税监管场所（保税仓库、保税储罐、保税物流园区等）；非海关监管区域，如商业危化品仓库、企业自用危化品仓库等。

海关现场执法人员在开展危化品监管作业时，应针对不同的危化品作业场所、作业环境、作业类别等特点，辨识可能的危害因素，参考防护装备防护性能，选择配备合适的个体安全防护装备。

五、海关涉危化品执法中

常用的个体安全防护装备

根据海关危险化学品现场执法作业实际，做到“应配尽配，有效防护”，常用的个体安全防护装备分为：

1.环境检测类装备

对执法环境中的有毒有害因素进行检测。如手持式放射性检测仪、有毒有害气体检测仪等。此类装备一般需定期校准。

2.个人专属类装备

一般可重复使用、使用人相对固定。如安全帽、反光背心、化学护目镜、防毒面具、防静电服、防静电鞋等。执法人员按需领用，自行保管，适时更新。

3.消耗类装备

一般属于一次性用品。如防尘口罩、防化学品手套、化学防护服等。根据作业需求，定期批量申请领用。

个人防护不可松懈！

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供稿单位：黄埔海关

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个体防护在危险化学品中的作用 危险化学品个人防护术语

初一历史复习资料通用六篇

七年级下册历史复习资料,初一历史重点知识归纳,初一历史考点知识点,初一历史要点重点

一、知识回顾1、581年，杨坚（隋文帝）夺取北周政权，建立隋朝，定都长安。 2、589年，隋朝灭掉陈统一南北。 3、隋朝建立的意义：结束分裂对峙局面，为经济社会繁荣发展奠定基础。4、隋文帝的统治（开皇之治）（1).措施：改革制度、发展生产、注重吏治、减轻人民负担。 (2).结果：国家统一安定，人口大幅增长，储积大量粮食和布匹，社会经济繁荣。5、大运河开通的目的：为了加强南北交通，巩固隋王朝对全国的统治。6、隋炀帝从605年起，开通了一条纵贯南北的大运河。隋朝大运河以洛阳为中心，北达涿郡，南至余杭全长两千多公里，是古代世界最长的运河。.7、隋朝大运河（由北向南）分为四段：永济渠、通济渠、邗沟、江南河沟通五大水系：海河、黄河、淮河、长江、钱塘江。8、大运河作用：大大促进了我国南北经济的交流9、618年，隋炀帝在江都被部将杀死，隋朝灭亡。同年，李渊（唐高祖）在太原起兵反隋进入长安建立唐朝。 10、唐高祖退位后，传位李世民（秦王）。李世民就是唐太宗，年号贞观。11、唐太宗治国思想：吸取隋亡的教训，认识政府要轻徭薄赋，发展生产，皇帝要勤于政事，大臣要廉洁奉公。12、唐太宗治国措施：①　唐太宗重视发展生产，减轻农民的赋税劳役②　注意“戒奢从简”，节制自己的享受欲望③　合并州县，革除“民少吏多”的弊政④　唐太宗注意任用贤才和虚心纳谏（富于谋略的房玄龄、善断大事的杜如晦，人称“房谋杜断”，敢于直言的魏征（进谏200多次，最的谏臣）13、贞观之治的结果：政治比较清明，经济发展较快，国力逐步加强，历称当时的统治为“贞观之治 ”。 14、女皇武则天（晚年称帝，改国号为“周”)（1）.地位：是我国历的女皇帝。（2）.政绩：政启开元，治宏贞观 ｛措施：继续实行唐太宗发展农业生产，选拔贤才的政策 ｛结果：经济进一步发展，国力不断增强15、.隋唐时，国家政治制度有许多创新，突出的是三省六部制，中央机构为中书省，门下省和尚书省，中书省决策，门下省审议和尚书省执行。16、开元之治（1）.时间：唐玄宗统治前朝 （2）.措施｛任用贤才，如姚崇等 ｛重视吏治 ｛崇尚节俭（3）.结果：唐玄宗统治前期，政治清明，经济空前繁荣，仓库充实人口明显增加，唐朝进入全盛时期，历称为“开元盛世”。17、农业｛兴修水利（共修建40多处大型水利工程） 18、农耕技术改进：水稻采取育秧移植栽培，江南地区成为最重要的粮食产地。19、创新工具：曲辕犁和简单的蔬菜品种从西域传入 ，茶叶生产在江南农业中占重要的地位，世界第一部茶叶专著《茶经》作者陆羽被后人称为“茶神”。（唐朝农民改进犁的构造，创制了新的灌溉工具：筒车）20、手工业｛丝织业：花色品种多，技术高超，21、陶瓷业：越窑青瓷、邢窑白瓷和唐三彩最为有名。22、商业｛大都市：长安、洛阳、扬州和成都 ｛长安市分为“市”和“坊”（长安既是当时各民族交往的中心，又是一座国际性的大都市）23、唐朝的衰亡 （1）.原因；唐玄宗统治后期，他渐渐贪图玩乐，不理政事，任用奸臣，导致“安史之乱”（2）.灭亡：9世纪后期，爆发农民起义，907年，唐朝灭亡。24、、科举制的背景：魏晋以来，官员大多从各地高门权贵的子弟中选拔，权贵子弟无论优劣，都可以做官，许多出身低微但有真才实学的人，却不能到中央和地方担任高官。25、、隋唐科举制度用分科考试的方法来选拔官员，始于隋文帝时。隋炀帝时正式设置进士科，按考试成绩选拔人才，持续了一千三百多年直到清末科举制才被废除 26、、科举制的作用：门第不高的读书人，可以凭才学做官；选拔官吏的权利，也从地方集中到朝廷。（例：房玄龄、孔颖达）27、科举制的完善①以进士、明经两科最为主要。②唐太宗；大大扩充国学规模，进士科第一名称状元。③武则天：开创殿试和武举。④.唐玄宗：诗赋成为进士科主要考试内容。28、科举制的影响｛（1）改善了用人制度 ｛（2）促进了教育事业的发展 ｛（3）促进了文学艺术的发展，大大有利于唐诗的繁荣（唐朝科举制在当时还影响到邻国，新罗、日本都曾通过考试选官。新罗文学家崔致远，就是唐朝是新罗在长安中进士的佼佼者） 29、唐朝政府对边疆少数民族地区，采取“全其部落，顺其土俗”的开明政策，统一的多民族国家得到空前的发展。30、唐朝时唐太宗和武则天，政府在今x疆地区先后设立了安西都护府和西域都护府管辖西域的行政和军事机构。31、隋唐对外交往的概况：隋唐对外交往比较活跃，与亚洲以至非洲、欧洲的一些国家，都有来往。长安、洛阳、广州、扬州等城市，都有频繁的外贸活动。唐朝在世界上享有很高声望，各国称中国人为“唐人”。32、隋唐时期，中日两国国交往密切。唐朝从贞观年间开始，日本来中国的遣唐使有十多批，同来的还有留学生和留学僧。33/日本以唐朝的制度为模式，进行政治改革，参照汉字创制了日本文字，在社会生活上至今还保留着唐朝人的某些风尚。34/唐玄宗时，高僧鉴真至六次东渡，传播唐朝文化，他设计的唐招提寺被日本视为艺术明珠35、新罗物产居唐朝进口首位，新罗仿唐制建立了政治制度，采用科举制选拔官吏，还引入流入中国的医学、天文、历算等科技成就。朝鲜的音乐也传入中国。36、唐朝时中国与天竺交往频繁，最杰出的使者是高僧玄奘，从长安出发，前往天竺。他专心翻译佛经，还写成《大唐西域记》，成为研究中亚、印度半岛以及我国x疆地区历史和佛学的重要典籍。37、隋朝杰出工匠李春设计并主持建造的赵州桥，是世界上现存最古老的一座石拱桥，距今近一千四百多年，七百多年以后，欧洲人才建成类似的桥（赵州桥原名安济桥，位于今河北赵县）。 38、唐都长安是当时世界上的城市。城北的大明宫含元殿，气势宏伟，富丽堂皇。、39、印刷术是我国古代的四大发明之一。隋唐时期，已有雕版印刷。唐朝印制的《金刚经》，是世界上现存最早的、标有确切日期的雕版印刷品（这部经卷原藏敦煌莫高窟，近代被外国殖民者掠走）。40、唐朝杰出医学家孙思邈写成《千金方》，后世尊称孙思邈为“药王”他故乡的一座山也被称为“药王山”。41、唐朝是我国诗歌创作的黄金时代，今天，我们依然能读到两千多位诗人的近五万首，成就、影响的诗人有李白、杜甫和白居易。42、隋唐的两位书法家：（并称颜筋柳骨） 颜真卿：他是继王羲之之后，我国书法最有成就的大书法家，人称“颜体”作品：《颜式家庙碑》柳公权：博采众长，别出新意，自成“柳体”。他的字方折峻丽，骨力劲健。作品：《玄秘塔碑》45、书法概况：隋唐时期，我国书法艺术步入又一个高峰46、绘画概况：隋唐时期，绘画艺术高度发展。宗教画的生活气息越俩越浓厚，人物画、山水画、花鸟画大量出现。47、唐朝的阎立本、吴道子 吴道子：画技高超，后世称他为“画圣”，开后世写意画先河。代表作《送子天王图》阎立本：代表作《历代帝王像》《步辇图》48、石窟艺术在隋唐时期大为发展，最的是坐落在今天甘肃西部的敦煌莫高窟。那里的大部分洞窟，是隋唐时期开凿的。莫高窟里有大量精美的壁画和无数形象生动的彩色塑像，窟内保存的大量佛经、文学等也极为珍贵。莫高窟堪称世界的艺术宝库之一。隋唐时期文化繁华的原因：1》、政治上：国家统一、安定、强盛； 2》、经济繁荣，奠定了雄厚的物质基础；3》、民族政策开明，各族交往密切，共同创造祖国的历史；4》、对外方面：开放、宽容，和亚欧国家频繁来往，促进经济文化交流；5》、先进的科举制度，为国家选拔了各式各样的人才；6》、开明兼容的文化政策。49、隋唐乐舞得特点：隋唐时期的音乐、舞蹈，大量吸收了西域各族和周边各国的传统舞乐，再加以创新，呈现盛世特点50、隋唐乐舞的代表：唐太宗时的《秦王破阵乐》，唐玄宗时的《霓裳羽衣舞》。（唐玄宗时流行的《霓裳羽衣舞》被诗人白居易赞为：“千歌万舞不可数，就中最爱霓裳舞。 51、10世纪初期，首领阿保机（辽太祖）建立契丹国（又称辽国），都城上京，辽太宗时占领了幽云十六州。52、960年后周大将赵匡胤在陈桥驿发动兵变，建立宋朝定都东京（今开封），史称北宋，结束分离局面。53、1世纪前期（1038年），党项首领元昊建立西夏政权，都城在兴庆，史称西夏。54、12世纪初期（1115年），女真族的杰出首领完颜阿骨打（金太祖）起兵抗辽在会宁称帝，国号金。55、1127年赵构称帝，定都临安，史称南宋。 56、1005年，宋辽议和，辽撤兵，宋给辽岁币，史称澶渊之盟。此后辽宋之间保持了长时间的和平局面。 1125年金朝灭了辽朝。1127年金军攻破东京，俘虏了宋徽宗和宋钦宗，史称“靖康之变”。57、南宋抗金名将岳飞在堰城大败金军，收复许多失地，后被秦桧所害。1141年末，南宋于金达成“绍兴和议”。58、宋朝的造船业居世界首位。东南沿海的广州、泉州等地，都有发达的造船业。59、金迁都：金迁都燕京，改名为中都。60、南方发展农业的原因：①南方战乱较少，许多中原人南迁，带去先进的技术，增加劳动力。②南方自然条件适宜农作物的生产。61、农业发展的表现：①粮食作物；从越南引进占城稻（优点：耐旱涝、生长期短、生长力强、稻穗长），很快在江南地区推广（苏湖熟，天下足），水稻在宋朝跃居粮食产量首位。②经济作物：棉花的种植，由两广、福建推广到长江流域。茶树的栽培也有很大的发展。62、丝织业：蜀地丝织品“号为冠天下”，江浙的丝绸产量高，朝廷用的丝绸，有很多来自江浙。63、棉织业：从海南兴起的棉织业，南宋时已发展到东南沿海地区。64、制瓷业：宋代时中国瓷器的辉煌时代，南宋时，江南地区已成为我国制瓷业重心，浙江哥窑烧纸的冰裂纹瓷器，北宋兴起的景德镇后发展成瓷都。65、造船业;：宋朝的造船业居当时世界首位。东南沿海的广州、泉州等地（海船的优点：船体大，装载多，结构坚固，抗风力强，能战胜惊涛骇浪）66、商业都市：开封、杭州67、海外贸易的原因：政府鼓励海外贸易。68、海外贸易的表现：广州、泉州是闻名世界的大高港，在主要港口设市舶司加以管理。69、纸币的出现：四川地区出现世界上最早的纸币交子。意义：纸币的产生，有利于商业的发展。70、经济重心的南移：从唐朝中后期开始的经济重心南移，到南宋最后完成。原因：北方长期处于战乱，经济发展受到严重影响，中原军民英勇抗击契丹、女真的少数民族南侵，南方地区长期处于想多稳定的环境。 71、衣：体现了等级性和不同的待业特点。北宋初年，崇尚节俭，衣帽上不得缀饰珠玉，各级官员服色有严格规定，百姓只穿黑白两色衣服。受北方少数民族影响，劳动者多穿小袖狭身的短衣。妇女缠足的陋习逐渐传开。72、食：北宋肉食以羊肉为多，南宋时羊肉价格高，多以鱼肉为主。宋代时，北方以面食为主，南方以米饭为主。73、住：住房以瓦房为主，农村则多是茅屋，贵族官僚的宅地相当宏丽，高脚桌椅板凳已广泛使用。74、行：两宋时期，人们乘坐的交通工具有牛车、驴车、轿子和人力独轮车等。士大夫出门，一般骑驴或骡子。那时交通比较发达，供住宿的邸店很多。 75、今天的传统节日，像春节、元宵节、端午节、中秋节等，在宋代都有了76、瓦子又称“勾栏”为表演场所，以极其丰富的曲艺说唱杂技等表演为内容，一种更为大众性的享乐消费异军突起。在北宋汴京城里，有桑家瓦子、中瓦、里瓦以及大小勾栏50余座（东京内有许多瓦子，许多穷苦艺人卖艺谋生。二、知识表格阶段 人物 贡献 影响科举制的创立 隋文帝 开始用分科考试的方法选拔官员 1、改善用人制度：凭才学做官，使有才识的读书人有机会进入政府任职。选拔官吏的权力从地方集中到朝廷。2、促进了教育事业的发展3、促进了文学艺术的发展，因为进士科重视考诗赋，大大利于唐诗的繁荣。4、科举制度在我国封建社会延续了一千三百多年，直到清朝末年才被废除。 隋炀帝 正式设置进士科，科举制正式诞生 科举制的完善 唐太宗 扩充国学的规模，增加考试的人数 武则天 增设殿试、武举 唐玄宗 丰富考试的内容：诗赋成为进士科主要的考试内容。

一、史料运用有利于还原历史真相，激发学生的学习兴趣

史料的恰当运用可以有效地创设历史情境，有利于还原历史真相，感受历史的魅力和冲突，从而产生了解和探寻历史的愿望和兴趣。新课标在第四部分的实施建议中提出：“结合具体、生动的史实，从多方面调动学生的学习积极性，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的问题意识，引导学生主动地进行历史学习，积极参与历史教学活动。”

以常州地区所用的北师大版初中历史教材为例，书中提供的很多史料内容生动有趣，可以成为激发学生学习兴趣的诱因。如，七年级上册第4课《破解彩陶之谜》提供了较为典型的舞蹈纹彩陶盆、人面鱼纹彩陶盆、船形彩陶壶等图片，作为原始实物史料的再现，生动地吸引了初一学生的注意力和探究的热情。学生以此为依据，结合查阅资料、观察制作、展示解说等活动，增强了参与历史学习的积极性和主动性。通过小组讨论、大胆的想象、细致的分析，学生回到了中国的史前社会，对以半坡聚落为代表的氏族成员的生活和原始农业的产生有了进一步的了解。

二、有利于学生初步形成正确的世界观、人生观和价值观

在八年级上册第2课《劫难中的抗争》左宗棠收复新疆一课中，我补充了一段史料：“左宗棠深明外交必须以军事为后盾的道理，虽主谈判，但不忘备战。为了支持曾纪泽的外交努力，左宗棠率兵前往哈密，在哈密设立抗俄司令部。在前往哈密的征途中，他让士兵抬着棺材走在队伍的前面，表明誓死抗击俄国、收复伊犁的决心。”这则材料的补充，使学生了解到：左宗棠以武力做后盾，而且“抬棺出征”，誓死收复伊犁，正是左宗棠震惊中外的豪情壮举，有力支援了曾纪泽的外交斗争，终于迫使俄国将伊犁归还中国。在此基础上，学生也认识到：中国人民从来就有不屈不挠的反抗精神，反抗侵略、维护统一是每一个中国人都要传承的爱国传统。

这一类史料的运用，远胜于教师空洞苍白的说教，是培养学生爱国主义精神的极好素材，有利于学生形成对国家和民族的认同感，增强历史责任感，从而树立正确的世界观、人生观和价

值观。

三、论从史出，有利于锻炼学生的自主学习和探究能力

近几年的常州历史中考加强考查学生对史料的辨识、理解和应用，命题者对有一定关联的历史事件，抽取相关的图片资料、文字材料以及学者的论述等史料进行重新组合，设计探究问题，纵横对比，考查学生学习的广度和深度。这就要求我们在平时的历史教学中，注重培养学生论从史出、史论结合的分析和探究能力。史料的支撑和运用，使得学生的自主学习有了充分的依托，实现了教师论从史出的教学意图，也锻炼了学生的自主学习和探究

能力。

合理运用史料教学，有助于激发学生学习历史的兴趣，提高初中历史的课堂效率，体现历史课程的思想性、基础性、人文性和综合性，从而实现历史学科“以史启智”的内在价值。

参考文献：

一、知己知彼，百战不殆

中考就像打仗，只有对中考内容了解透彻，才知道如何复习，如何应试，正所谓“知己知彼，百战不殆”。考试内容包括：（一）考试的范围。根据考试的范围可以决定如何安排复习，避免将时间浪费在不考的内容上，以及遗漏某些平时没有注意到的细节。（二）考试的题型。根据考试的题型可以选择合适的复习方法。考试内容在各地的中考考试说明及历年真题中都可以得到。

相比较考试的范围，在中考复习中准确把握考试的题型更为重要。由于地域及教材不同，各地中考题型也有所不同。江苏省徐州市2011年的中考历史考试题型分为选择题和问答题。选择题的内容虽然更有创意及广泛，但实际上考查的仍然是对历史知识的记忆及理解。例如，第17题题目看似很长，实际上就是考查秦始皇修筑长城这个史实。而问答题基本上都是根据历史材料进行分析，考查的是学生对史实的理解、掌握以及分析的能力。

根据对不同题型的分析，我们就基本了解了考试的内容和方式，从而对考试有了一个直观的认识。

二、心中有丘壑，对敌不慌张

不少学生认为既然考试是开卷形式，就没有必要将课本上的知识点记下来，只要考试时在课本上找到答案就可以了。其实这样做是不可取的。首先，在有限的考试时间内，历史中考题的题量还是比较大的，如果连选择题都要通过翻书才能找到答案，无疑会浪费大量时间。其次，我们对历史的认识和分析是综合的，不仅要结合当时的情况，还要与相关的史实相联系，如果在头脑中没有对历史的宏观认识和一定的记忆，在做分析题时，所回答的内容就会片面和局限。所以，虽然是开卷考试，复习时笔者仍然要求学生将史实记下来，虽然不再像以前闭卷考试时记得那么详细，但是学生的头脑中一定要对整个初中阶段所学的历史有一个全面的认识，尤其是重大史实。只有做到心中有丘壑，将所学知识都扎实掌握，才能在中考这个战场上面对试题不慌张。

其实只要掌握正确方法，记忆历史知识点并不困难。例如在记一个大的历史事件时，可以将其分为几个要点来记忆，这样逻辑清晰、不易遗漏。如学习世界史中的哥伦布到达美洲这个内容时，就可以分为时间、路线、结果、“印第安人”的由来这几个方面来记忆，避免一些学生虽然记得有这个史实，但是却遗漏了其中某个小点。在复习的过程中，教师不要只看学生复习的结果，而是要适时指导学生复习的方法，尤其是一些巧妙记忆的方法，这样能使学生复习起来事半功倍且信心增强。

三、运筹帷幄，决胜千里

中考历史实施开卷考试以后，不再将考试的题目局限于考查历史知识的重现，而是越来越倾向于考查学生对历史问题的综合分析能力，透过史实看到问题本质的能力，这无疑也是素质教育的一项改革。中考基本上不会将课本上的内容原封不动地搬到试卷上供学生分析，都是提供一些未见过的历史资料，如某些名人说过的话，一些书籍上的记载，还有另外一些课本上未提及的历史材料。那么，是不是没有见过这些材料，学生就不知道如何分析了呢？其实，在讲新课时，教师基本上都会对史实的历史意义以及背后所反映的一些问题进行分析。学生不仅要学习老师所分析出来的结果，还要学习老师分析的过程与方法。例如，2011年江苏徐州中考历史题第32题提供了两段材料，但实际上考查的是辛亥革命对社会习俗的影响以及辛亥革命的成就，这些内容都可以在课本上找到相应的资料。但是需要注意的是，不能仅将课本上的内容罗列出来，还要结合材料进行适当的分析。在平时复习时，要注意培养学生分析问题和解决问题的能力，这样才有可能在历史中考中运筹帷幄，决胜千里。

总之，中考历史复习的关键是要抓住要点，有的放矢，夯实基础，提高能力。初中历史教师不仅要教给学生正确的复习方法，还要让学生了解老师的复习思路，二者紧密配合，才能真正取得好的复习效果。

参考文献

1 影视作品在历史教学中的作用

从一定程度上讲，影视作品作为人们“历史事后”的产品，在很大程度上能够真实地反应历史。然而不可否认的是，也存在部分作品对历史的歪曲，甚至造成人们对历史的误解。因此，分析影视作品对初中历史教学的作用，应辩证地看待。教师要努力选择实事求是地反应历史本来面目的影视资料，来为课堂教学服务。总体来说，影视作品在初中历史教学中的作用主要体现在：激发学生学习历史的兴趣，有利于重难点的突破，培养学生的批判思维，更好地培养学生的情感、态度、价值观目标，促进学生的健康成长。

激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，只有学生发自内心地产生了学习兴趣，才能真正、主动地去进行学习。在日常的历史教学中，有的教师常常感叹学生课堂表现不活跃，课堂死气沉沉，学生不喜欢历史，等等。其实如果能进行更深层次的思考，就会发现不是学生出了问题，而是教师的教学方式、教学方法不适应学生。传统的仅仅依靠教师简单的知识灌输的教学方式，当然得不到学生的认可，在一定程度上限制了学生思维。因此，在实际的教学中，教师应该勇于并善于使用一些影视作品、视频资料等，借助于现代科学技术的力量，将影视作品巧妙地引入历史课堂教学，对学生在视觉、听觉等方面产生一定的冲击，从而激发学生的学习兴趣。

有利于重难点的突破 实现初中历史教学的有效性，关键在于教师如何实现教学内容重难点的突破，只有突破了重难点知识，才能使学生从整体上对历史有一个全方位的、整体的把握。因此，如何实现这一突破，成为历史教学的重要问题。对于这一问题的解决，当前大部分教师的做法是反复强调这一知识点的重要性，强化学生的思维记忆，利用课后的试题练习，等等，然而效果不佳。究其原因，就在于学生对重难点的知识没有真正“吃透”，教师的讲解只是单纯的说教，采用的教学手段只是一些图片、文字的说明等。这些媒介对学生的影响还是有一定的局限性的，而影视作品则实现了这一突破。通过影视作品的展示，把原本枯燥、遥远的历史人物与历史事件变成鲜活的“现实”，生动的画面瞬间抓住了学生的心理。

比如在讲“诺曼底登陆”这段历史时，就需要给学生讲明为什么苏联一再要求盟国开辟第二战场，而盟国却一再推迟发动登陆战的原因以及意义等。笔者先提出问题，然后让学生欣赏电影《诺曼底登陆》和《拯救大兵瑞恩》的相应片段，让学生通过电影片段来寻找答案，既激发了学生兴趣，也达到了教学目的，实现了重难点的突破。

培养学生的判断思维 学习历史的目的就在于通过对历史的考察达到以史为鉴，通过历史上纷繁复杂、林林总总的各类事件来梳理出历史发展的脉络，发现历史发展的内在规律，从而更好地为当前社会的发展服务，更好地指导未来社会的建设。具体到初中历史教学，其重要的一个目标在于通过历史教学，通过学生之间的互助合作学习、研究性学习等新型的学习方式，使学生能够有效地使用已有的知识分析问题、解决问题，提高辨别真假是非的能力，具有初步的判断思维。

影视作品作为初中历史教学的重要资源，在使用的过程中就应该具有辩证的精神、批判的思维。影视作品是建立在原有真实的历史事件基础上的，并经过了一定的艺术加工。那么，在加工的过程中就有可能产生偏离历史甚至歪曲历史的现象，特别是近几年流行的“穿越”类、“戏说”类等作品的出现，在一定程度上对学生了解真实的历史史实产生消极影响。对影视作品的使用过程中，要不断进行引导，让学生正确认识影视作品资料，培养其创新能力。

2 运用影视教学应该遵循的原则

做任何事情都要坚持适度的原则。虽然影视作品在初中历史教学过程中有着不容忽视的作用，但是如果不能够正确使用，就会大大削弱其教学效果，甚至会起到相反的作用。笔者结合自身的教学实际，认为在教学过程中运用影视作品至少应该坚持如下几项原则。

运用影视资料要有针对性 教师在日常的教学过程中，要根据每节课的具体的教学实际、教学内容来安排适合使用的影视作品，不能为了单纯地追求活跃课堂氛围而盲目使用影视资料，这样就大大削弱影视作品教学的效果，甚至使学生的注意力完全集中于影视作品而忽略课堂教学，影响教学。

科学性原则 如上所述，很多影视作品在一定程度上经过了艺术加工，在一定程度上夸大或者缩小了某个历史事件的影响，甚至会对真正的历史存在歪曲的成分。因此，教师在运用影视资料进行教学时，要尽量查找一些与历史史实最接近的资料，比如一些纪录片等，这样能够在很大程度上坚持历史教学的科学性、历史研究的严谨性。当然，如果实在找不到而不得不使用一些影视作品资源的时候，一定要注意对影视作品本身所传达的历史信息进行去伪存真，在课堂教学过程中要对学生进行一定的说明，防止因为视频资料本身的错误而导致学生知识上的错误。

坚持适度性原则 在日常教学过程中，教师要始终清醒地认识到，影视资料是为教学服务的，是为了更好地调动学生学习的主动性、积极性，增强学生的学习兴趣，达到更好的教学效果而服务的。因此，在教学过程中，对影视资料的使用一定要坚持适度性，决不能不分时间、地点、教学内容等具体条件而一概的满堂影视作品、节节影视作品，过多的使用只会造成学生的反感，最终只会弄巧成拙。

3 初中历史教学运用影视资料对教师的几点要求

新课改始终要求坚持以学生为主体、教师为主导的教学理念。那么，在使用影视资料进行教学的过程中，如何更好地实现教师的主导地位？笔者认为，一方面，教师要不断丰富自身的知识。这些知识不仅包括历史方面的知识，还要掌握一些关于影视作品的知识，了解电影拍摄的背景、意义及其特殊的含义等，只有全方面地、尽可能多地掌握影视作品的资料，才能更好地运用到历史课堂教学中来；另一方面，教师在使用影视资料时，应善于根据影视资料和课本教学内容进行有效的设问，提出的问题要巧妙，能够更好地激发学生的思维，只有这样，才能充分发挥影视资料的作用。

综上所述，影视作品在初中课堂教学中的使用有效地增强了课堂教学效果，有效地激发了学生学习的主动性、积极性。在教学过程中，要正确看待影视作品的作用，坚持原则，充分发挥教师的主导作用，只有这样，才能使影视作品更好地服务于历史教学。

参考文献

[1]袁伶俐，朱怀宇.浅谈初中历史多媒体教学中对学生思维能力的培养[J].教师，2011（32）：106-107.

[关键词]初中 史料 阅读理解 兴趣 方法 探究

[中图分类号] G633.51[文献标识码] A[文章编号] 【【QQ微信】】（2016）【【QQ微信】】

近几年来，我国各地历史中考大多数试题不管是选择题还是主观题都以史料为载体进行考查。学生在这种试题上失分往往比较多，主要是因为学生在史料的阅读理解能力方面还有所欠缺。那么，我们应该如何培养学生的史料阅读理解能力呢？

一、激发学生阅读史料的兴趣，增强学生阅读史料的内驱力

初中生形象思维强，感性认识占主导地位，文字形式作为主要内容的史料对他们缺乏吸引力。作为历史教师，要让学生主动阅读、愿意阅读史料，就要激发他们阅读史料的兴趣，让他们具备充分的求知欲和好奇心。如我们要考虑初中生的心智特点，尽量选择具有趣味性、可读性强、通俗易懂的史料，坚决避免选择那些晦涩难懂甚至成人都读不明白的史料。我们还可以选择与学生生活、社会发展密切相关的史料，拉近历史与现实的距离，让学生对史料产生潜意识的亲近感。我们还可以结合当地实际，充分利用身边的历史纪念馆、博物^提供的史料资源，
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